Как правильно написать записку учителю 2 класс
Урок русского языка на тему "Учимся писать записки". 1-й класс
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Тип урока: изучение нового материала.
Формирование универсальных учебных действий:
Формирование: учебной мотивации; адекватной самооценки; осознания смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовности открыто выражать свою позицию на уроках.
Формирование: умения формулировать тему и цели урока; умения осуществлять действие по образцу; контроля своей деятельности способом сравнения с образцом; контроля деятельности соседа по парте; умения видеть ошибку; оценивания процесса и результата деятельности.
Формирование: умения строить устные высказывания; формулировать проблемы и решать их; вести поиск и выделять необходимую информацию, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре.
- ученик – тетрадь, простой карандаш, карточки белого и голубого цвета (Приложение 1), ручка;
- учитель – проектор, толковый словарь, карточки для индивидуальной работы, магниты, записка.
– Все такого мнения!
– Все без исключения!
– Может, вы уже устали?
– Мы с собой таких не брали!
– Может, ляжем, отдохнём?
– Лучше мы урок начнём
II. Целеполагание и мотивация.
– Сегодня на уроке русского языка у нас будет много интересных и полезных дел. Как вы думаете, чем мы будем заниматься? (на доске на магнит приколота записка).
– Ребята, а вы или ваши родители оставляют вам вот такие листочки?
– А кто знает, как они называются? Правильно. Значит тема нашего урока… Учимся писать… записки.
III. Актуализация знаний. Минутка чистописания.
– Раз у вас прекрасное настроение, вы полны сил и желания начать урок, мы, не теряя времени, приступим к работе и начнём с оформления работы. Но перед этим выполним пальчиковую гимнастику.
– Минутка чистописания. Начинаем работу! (1-2 мин)
– Кто из ребят прекрасно справился с заданием и заслуживает похвалы?
IV. Работа по новой теме
– Ребята, вы уже все довольно взрослые и, наверное, не раз родители оставляли вас дома одних. Вот и Антон, однажды, проснувшись утром, увидел на столе листок бумаги.
– Раньше мама не писала Антоше таких листочков. Он даже не знал, как они называются. А вы знаете? А зачем их пишут?
– Антон прочитал мамин листочек и решил тоже ответить маме. Вот что у него получилось
– Как вы думаете, сразу ли мама поймёт, что тут написано?
– Что ей помешает? (ошибки)
– Задание: Карточки белого цвета. Исправьте ошибки Антона. Все исправления объясняйте. Исправляйте ошибки по всем правилам. Работа в парах. Комментарии.
– Сравните записки мамы и Антона. На какие правила вежливости мальчик не обратил внимания?
– Что же такое записка? (Хорошо читающий ученик читает из толкового словаря)
– То есть в записке обязательно должны присутствовать определенные части. Давайте попробуем их выявить (работа с определением по слайду 4)
– Итак, в записке должны быть 3 части
– Впишите составные части записки в схему. Карточки голубого цвета. Работаем в парах, один пишет, второй проверяет.
– А теперь давайте попробуем найти в записке мамы эти три части
«Отдых наш – физкультминутка,
Занимай свои места.
Раз присели, два-привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали
Ванькой-встанькой словно стали
А потом пустились вскачь,
Словно мой упругий мяч.
V. Осмысление и осознание блока новой учебной информации.
– Прочитайте ещё одну записку. Её написал мальчик по имени Малыш. Кто знает, как называется книга о нём?
– Хорошо ли сделал Малыш, что оставил записку? Почему вы так считаете?
– Но правильно ли он её написал? Почему?
– Какую часть записки Малыш не забыл написать? (сообщение). А какие части он не написал? (обращение и подпись).
– Давайте дополним его записку.
– Задание: самостоятельно найдите в тексте описку и три ошибки, запишите в тетрадь записку Малыша правильно, соблюдая все составные части.
– Ребята, оказывается, в записках можно не только сообщать что-то, но и просить о чём-то, предлагать что-нибудь и даже приглашать в гости.
– Попробуйте составить записку (четверки – групповая работа):
- 1 ряд – просьбой о чём-то,
- 2 ряд – предложением чего-либо,
- 3 ряд – приглашением в гости.
Представление, обсуждение и корректировка (при необходимости) работ
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– А что такое, записка?
– Зачем люди их пишут?
– Из каких частей состоит записка?
– Молодцы! Вы хорошо всё поняли! Будете ли вы теперь сами писать записки? А кому можно их написать?
– Ребята, я хочу поделиться с вами ещё одним секретом воспитанных людей! Оказывается, воспитанные люди никогда не читают чужие записки без разрешения! Не забывайте об этом!
VII. Домашнее задание.
– Расскажи дома родителям, зачем нужны и как правильно писать записки. Предложи родителям написать тебе записки, а потом ты им.
– Посмотрите на доску, на ней мордочки разного настроения человека. Встаньте там, какое у вас настроение после нашего урока.
Урок развития речи во 2 классе на тему "Учимся писать записки, поздравления, телеграммы"
Урок развития речи во 2 классе
Тема: Учимся писать записки, поздравления, телеграммы.
Цели: научить составлять записки, разные по назначению; закрепить знание о правилах написания предложений и имён собственных.
Оборудование: толковый словарь, презентация, карточки с заданиями, записные книжечки.
I . Организационный момент
Ветер дует нам в лицо,
Деревцо всё выше, выше,
А ребята тише, тише.
Учитель : Ребята, посмотрите на слайд и прочитайте тексты.
Марина! Я жду тебя завтра у сельской библиотеки в 9 часов утра. Приходи, пожалуйста. Твоя подруга Люда.
Встречайте 1 сентября. Поезд № 33. Вагон 15. Ваша мама.
Дорогая бабушка! Здравствуй! Как ты живёшь? Я соскучилась. Приезжай в гости. Очень ждём. Внучка Настя.
Дорогая мамочка! Поздравляю тебя с днём рождения. Желаю крепкого здоровья, счастья. Твоя дочь Ирина.
Учитель: Когда люди пишут такие маленькие письма? (Ответы детей)
Учитель: Ребята, вы или ваши родители оставляют вам такие листочки? А кто знает, как они называются?
Учитель: Тема нашего урока - «Учимся писать записки, поздравления, телеграммы».
III . Работа по теме урока
Учитель: Что же такое записка?
( Ученики находят определение в толковом словаре.)
Учитель: В записке обязательно должны присутствовать определённые части: обращение, сообщение, подпись.
(Работа с определением по слайду.)
Работа в группах. ( Класс разделён на 4 группы). Каждой группе даётся записка. Учащиеся должны найти в текстах ошибки и корректировать текст.
Вот это – мой зонтик, я в дождь хожу с ним,
(поднять правую руку над головой, согнув в кисти – «зонтик»)
Пусть дождь барабанит – останусь сухим.
(барабанить пальцами левой руки по правой, как дождь по зонтику)
А вот моя книжка, могу почитать,
(раскрыть ладони «книжечкой» )
Могу вам картиночки в ней показать.
( руки вытягивать, ладони открыть)
Вот это – мой мяч, очень ловкий, смешной,
(сжимать кулачок, вращать кистью руки)
Его я бросаю над головой.
(рука, как мячик прыгает над головой)
А вот мой котёнок, я глажу его,
(левую руку согнуть в локте, кулак сжать, прижимаем руку к туловищу, правой рукой гладить левую руку как котёнка)
Мурлыкает он для меня одного!
V . Продолжение работы по теме урока
Учитель: Как будет называться маленькое письмо, которое можно написать другу, который заболел?
Учитель : Что должно быть в начале записки?
Учитель: О чём можно спросить у друга?
Дети: О его здоровье.
Учитель: Чем можно его успокоить?
Дети: Написать, что друзья будут ему помогать во всём.
Учитель : Чем можно закончить записку?
Дети : Пожелать другу скорейшего выздоровления.
Учитель : Нужно ли указать в конце записки автора? ( Ответы учащихся.)
Учитель: Ребята, в записках можно не только сообщать что – то, но и просить о чём –то, предлагать что – нибудь, приглашать в гости.
Попробуйте составить записку. Первая группа составляет поздравительную записку, вторая – записку с просьбой о чём – то, третья – телеграмму, четвёртая – записку с приглашением в гости.
VI . Самостоятельная письменная работа
Учащиеся пишут записки.
После завершения каждая группа представляет свою работу. При необходимости идёт обсуждение и корректировка работ.
Учитель: Что нового узнали сегодня на уроке? Что такое записка?
Дети: Сообщение в виде маленького письма.
Учитель: Из каких частей состоит записка?
Дети: Обращение, сообщение, подпись.
Учитель: Кому можно их написать?
Дети: Другу, одноклассникам, родителям.
Учитель: Что такое поздравление?
Дети: Приветствие, написанное по приятному, радостному случаю.
Учитель : Что такое телеграмма?
Дети : Короткое сообщение, которое отправляют по телеграфу.
Учитель: Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените свои достижения на уроке. На партах у вас Смайлики. Но у него чего – то не хватает. Что? Возьмите фломастер или карандаш и нарисуйте Смайлику ротик: если урок вам понравился, то улыбающийся, если нет, то грустный. Покажите Смайлики. Я, вижу, что урок вам понравился. Вы очень хорошо работали. Урок окончен. Спасибо за работу.
Номер материала: ДA-051810
Свидетельство о публикации данного материала автор может скачать в разделе «Достижения» своего сайта.
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Вы первый можете оставить свой комментарий
Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей
Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность
Сертификат о создании сайта
Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта
Грамота за использование ИКТ в работе педагога
Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту
Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне
Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство
Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"
Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту
Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"
Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту
Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"
Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
214011, РФ, г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4.
«Учимся писать записки»
«Учимся писать записки»
Образовательное учреждение : ГБОУ гимназия № 000 Пушкинского района
Учебная дисциплина : русский язык
Тема: «Учимся писать записки» Целевая аудитория : 1 класс
Знание: знать отличие записки от других малых жанров письменной речи Понимание: понимать назначение записок Применение: уметь конструировать записки из предложенных фраз
Анализ: анализировать тексты по их содержанию и построению; структуру текста записки Синтез: c оздавать текст записки Оценка: оценивать правильность выполнения учебной задачи
-
учебник русского языка: , «К тайнам нашего языка» 1 класс; карта урока для учащихся; конверт с фразами записки; презентация.
1. Организационный момент
- Проверьте готовность к уроку. На парте должны быть учебник, пенал, карта урока, конверт.
- Сегодня будем выполнять много интересных, но иногда трудных заданий. Внимательно слушайте, что и как надо делать. Если какое-то задание окажется для вас очень трудным, обращайтесь за помощью к учителю.
Проверяют готовность к уроку.
2. Актуализация знаний
- Прочитайте три текста в карте урока – задание 1, выберите один, который отличается от двух других. Объясните свой выбор.
- Оцените, как вы справились с этим заданием.
Если сами нашли нужный текст – обведите 2 балла, нашли с помощью учителя – 1 балл, не нашли нужный текст и не обратились к учителю – 0 баллов.
Работают самостоятельно: анализируют тексты по их содержанию и построению.
Высказывают предположения и аргументируют их. (Текст, который отличается от других, – записка, другие – загадки).
После обсуждения демонстрируется слайд 3.
3. Постановка учебной задачи
- Итак, текст, который вы выбрали, называется «записка».
- Сегодня будем учиться правильно писать записки.
- Кому из вас приходилось писать записки? Кому вы их писали? О чём?
- Кто получал записки? Что испытывали?
Принимают учебную задачу.
4. Словарная работа
- Что же такое «записка»?
- Где можно узнать значение этого слова?
- Прочитайте, какое толкование этому слову даёт С. Ожегов.
- Записки люди пишут давно. В них сообщают о чём-то, предупреждают, чтобы человек не волновался, говорят, что нужно сделать.
- А какие записки пишут сейчас?
- Как вы считаете, sms – это записка или нет?
- Сейчас пишут разные записки – электронные, на бумаге.
Строят определение, опираясь на свой опыт .
- В толковом словаре.
Ученик читает статью: «Записка. Листок бумаги с записью, коротенькое письмо».
За ответы дети получают жетоны.
5. Конструирование записки
- Составьте записку, которая рассыпалась, расположив карточки с разными фразами в нужной последовательности.
- Сравните записку, которую вы составили, с той, которую однажды утром увидел и прочитал наш знакомый – мальчик-дошкольник Антон.
- Оцените свою работу: не смогли составить записку – 0 баллов, составили записку с помощью учителя – 1 балл, перепутали местами карточки «Сынок!» и «Мама» – 2 балла , правильно составили записку – 3 балла.
Работают в паре: конструируют записку, о звучивают получившиеся варианты.
Конверт с карточками, на которых написаны фразы из записки.
После обсуждения демонстрируется текст записки (слайд 6).
6. Анализ структуры записки
- Чтобы научиться писать записки, надо понять, как они устроены. Подсказкой вам послужит схема.
- Сколько частей можно выделить в записке?
- Как вы думаете, кто должен быть назван в первой части?
- Эту часть так и называют: «обращение».
- Где пишется обращение?
- Какой знак после него ставится?
- Думаю, что вы легко догадаетесь и о третьей части записки. Что там указывается?
- Где пишется подпись? Какой знак в конце?
- Слова записка и подпись произошли от одного и того же слова. Может быть, догадаетесь, от какого?
- А что же пишется во второй, главной, части записки? Какой знак стоит в конце?
- Прочитайте хором все три части записки.
Анализируют структуру текста записки.
- Тот, к кому обращается автор записки.
- Вверху, на середине строки.
- Кто писал записку - ставится его подпись.
- Подпись стоит справа, в конце – точка.
По ходу работы на доске демонстрируют-ся карточки:
7. Самостоятельная работа – составление плана записки
- Итак, обобщим всё, что узнали.
- Откройте учебник на стр. 109, прочитайте сообщение в рамочке.
- Впишите названия частей записки в карту урока – задание 3.
- Проверим. Обменяйтесь картами урока и оцените работу друг друга: не смог вписать названия частей записки – 0 баллов, выполнил задание с помощью учибалл, вписал части записки, но перепутал порядок – 2 балла,
правильно вписал части записки – 3 балла.
Создают план записки, пользуясь схемой и карточками с названием частей записки.
Пока дети читают сообщение, учитель нарушает последователь-ность карточек с названием частей записки.
Во время проверки демонстрируется план записки (слайд 9).
8. Редактирование записки
- Как вы думаете, как поступил Антон, когда прочитал записку мамы? Он перевернул мамин листок и стал отвечать.
- Постарайтесь прочитать его запись в карте урока – задание 4.
- Легко ли вам было читать? Как вы думаете, а мама сразу поняла записку? Что ей и вам мешало?
- Исправьте ошибки Антона в карте урока.
- Проверим. Называйте ошибки и объясняйте их. Ошибки, которые пропустили, исправляйте зелёным цветом.
- Проверьте. Оцените свою работу: посчитайте, сколько ошибок вы нашли сами, и запишите в графе «баллы».
- Но теперь пришло время разобраться в том, получилась ли у Антона записка.
- Посмотрите на план записки и скажите, каких частей в ней не хватает.
- Какое обращение должен был использовать мальчик? Какой знак после него поставить?
- Что написать потом?
Оценивают соответствие написания слов орфографическим нормам, находят, исправляют и обосновывают допущенные ошибки.
Оценивают результат выполнения орфографической задачи.
- Обращения и подписи.
После проверки - слайд 11.
9. Упражнение в правильной записи
- Напишите за Антона записку правильно в карте урока – задание 5.
Не забывайте диктовать себе, чтобы запись была правильной. Следите, чтобы не перенести ошибки Антона к себе.
- Обменяйтесь работами, проверьте и оцените только содержание: написал все три части записки – 3 балла, пропустил только одну часть записки – обращение или подпись – 2 балла, выполнил задание с помощью учителя – 1 балл, пропустил 2 части записки – обращение и подпись – 0 баллов.
Корректируют записку Антона: грамотно записывают текст записки, правильно её оформляют.
правильный вариант записки (слайд 12).
- Что вы узнали о записках на сегодняшнем уроке: зачем их пишут, из каких частей они должны состоять, почему их надо писать грамотно?
- Как вы думаете, можно ли считать вежливым того, кто пишет записку, но допускает в
ней ошибки? Дошкольникам пока простительно писать с ошибками – они ещё маленькие. А вот школьники должны стараться писать правильно.
- Как вы считаете, sms должны подчиняться этим правилам?
Обобщают полученные знания, делают выводы.
11. Домашнее задание
- Кому захотелось написать записку от своего имени?
- Дома на чистом листе бумаги (в клетку или линейку) напишите записку маме, придумав какую-нибудь ситуацию: например, мама вот-вот должна вернуться с работы, а вам срочно надо взять нужную книгу в библиотеке или вернуть однокласснику учебник, который вы взяли себе по ошибке. Сообщите в записке, где вы, когда вернётесь, чтобы мама не волновалась.
12. Самооценка работы
- Оцените свою работу на уроке.
- Сосчитайте жетоны и в графе «приз» запишите их количество цифрой.
- Сложите все баллы, которые вы заработали за каждое задание, и запишите в карте урока.
- Подчеркните предложение, которое точнее отражает ваши чувства.
ученика(цы) 1 «А» класса ___________________________________________
Найди лишний текст
1.Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает Тот слёзы проливает.
2. Красный нос в землю врос.
А зелёный хвост снаружи. Нам зелёный хвост не нужен, Нужен только красный нос.
Я во дворе с ребятами. Приду в 5 часов.
Составь план записки
всовыпил. чяшку убрал.
Напиши записку правильно.
Всего баллов ____________
У меня всё получилось!
Я старался (старалась)!
Образовательное учреждение : ГБОУ гимназия № 000 Пушкинского района
Учебная дисциплина : русский язык
Целевая аудитория : 1 класс
Знание: знать, для чего нужен алфавит и его роль в жизни людей; алфавит как определённую последовательность букв
Понимание: понимать, как появился алфавит
Применение: воспроизводить алфавит, использовать алфавит на практике, правильно расставлять слова по алфавиту, ориентироваться в орфографическом словаре
Анализ: находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
Синтез: писать слова в алфавитном порядке
Оценка: контролировать правильность записи слов
-
у чебник и Рабочая тетрадь , «Русский язык. К тайнам нашего языка. 1 класс»; таблица «Алфавит»; листы с алфавитом; орфографические словари; технологическая карта урока; мультимедийная презентация на тему «Алфавит».
1 этап Организационный момент
-Чтобы хорошо учится,
Надо очень много знать.
Каждый день копилку знаний
-Сегодня на уроке вы узнаете много нового и научитесь выполнять новые виды заданий.
Проверка готовности к уроку
2 этап Орфографическая пятиминутка, чистописание
· Третья буква в слове трава.
· Буква, стоящая перед Б в слове работа.
· Какая гласная пишется на месте ударного звука в слове пружина?
· Буква, стоящая между К и А в слове класс.
· Последняя буква в слове шарф.
· Четвёртая буква в слове травка.
· Последняя буква в слове кит.
-Проверяем правильность выбора букв. Взаимопроверка
2 ученика работают у доски (за занавеской)
Дети записывают буквы на строчке на листке с заданиями:
Дети у доски доказывают правильность выбора буквы, опираясь на знание правил
-Напишите, сколько баллов заработал ваш сосед по парте
(критерии выставления баллов написаны в карте урока у каждого ученика)
Дети оценивают работы друг у друга, выставляют баллы
3 этап Актуализация знаний
-Можно ли составить слово из первых трёх букв? Почему?
-Попробуйте составить и записать слово, используя все буквы.
-Подберите синоним к этому слову и напишите его на следующей строке.
Оцените свою работу в баллах.
Правильно отвечая на вопросы, дети получают жетоны.
Дети составляют слова «алфавит» и «азбука»
Самооценка, выставление баллов.
4 этап Объявление темы урока Тема нашего урока - «Алфавит»
5 этап Изучение нового материала
· Назовите 3-ю, 10-ю…буквы, используя листок с алфавитом
· Что такое алфавит или азбука?
-Прочитайте определение слова алфавит в учебнике на стр.61
· Какое из этих слов можно назвать многозначным и почему?
Ответы детей на вопросы учителя оцениваются жетонами
Работа с учебником
и таблицей алфавита
Физкультминутка: дети исполняют песню «Марш букв» и делают упражнения
Продолжение работы по 4 пункту
-Прочитайте на слайде следующий вопрос, на который мы должны ответить на уроке.
-Для этого нам нужно расшифровать 2 слова, записанные в карте урока числами. Число-номер места каждой буквы в алфавите.
-Кто же такие Кирилл и Мефодий и какое они имеют отношение к нашему алфавиту, вы узнаете из сообщений одноклассников.
· Что запомнили? Чему удивились? Что нового узнали из сообщений детей?
-Для чего же нужен алфавит? Работаем над третьим пунктом плана.
· При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке. Это очень важно знать и уметь.
Надо посмотреть на первую букву каждого предложенного слова, сравнить с другими и чем ближе первая буква к началу алфавита, тем раньше надо записать слово.
-Какую букву мы называем раньше : Р или М, О или П….
- Какое слово надо писать первым: школа или класс? Ложка или нож?
Как написать объяснительную в школу?
К сожалению, удержать нашу в жизнь в рамках дисциплины и строгого расписания не всегда удается. Несмотря на сильное стремление, у нас не всегда получается так, как было задумано, ведь случается много непредвиденного или неучтенного. Особенно это касается школьников. Нередко им приходится пропускать уроки, даже самым дисциплинированным. Основания для этого могут быть разнообразные. И если после больничного справки выдаются лечащим врачом, то причину обычного пропуска придется объяснять родителям. А для этого следует знать, как пишется объяснительная в школу. И, как говорится, сани готовят летом. Лучше сами напишите ребенку заранее записку, чтобы с него не требовали затем в школе. Ну а наша статья подскажет, как.
Как написать объяснительную в школу?
Вообще, объяснительная от родителей в школу – это своеобразный документ, гарантирующий тот факт, что пропуск ребенка произошел по уважительной причине. Это значит, что ученик не получит наказания за отсутствие на занятиях. Поэтому вам следует научиться писать объяснительные записки, ведь случаи возможны всякие.
Итак, объяснительная записка в школу обычно пишется на листе формата А4. Вы можете напечатать ее на компьютере в программе Microsoft Word, распечатать или написать от руки.
Важно остановиться на форме объяснительной записки в школу. Она схожа со всеми служебными записками в учреждениях, которые содержат пояснения события, поступка и т.д. Оформляется записка в соответствии с общепринятыми правилами написания документов.
Образец написания объяснительной записки в школу
Предлагаем вам ознакомиться с примером того, как написать объяснительную в школу от мамы.
средней общеобразовательной школы № 12 г. Первомайск
Мой сын, Ульянов Роман, ученик 4-а класса, пропустил школьные занятия 14 апреля 2013 в связи с участием в областных соревнованиях по дзюдо.
Тема: «Учимся писать записки?»
Учебник: «Русский язык», авт.М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко.
1) знакомство с малым жанром письменной речи -записка;
2) формирование умения составлять и писать записки.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, аналогия.
1) девиз урока (на интерактивной доске):
Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс, часть 2, авторы М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» ч.2, автоматизированное рабочее место учителя, презентация, планшеты, эталон « Как составить записку».
1. Мотивация к учебной деятельности.
1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;
2) определение содержательных рамок урока;
3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
Организация учебного процесса на этапе 1:
На доске открыт девиз урока (Д–1): (Слайд 2)
- Прочитайте слова, написанные на доске.
- Какое слово пропущено? (Сам) (Слайд 2, анимация 1)
- Как понимаете эти слова? (Ученик открывает новые знания сам)
- Как мы это делаем? (Мы сначала выясняем, что мы не знаем, а затем сами открываем новое.) (Слайд 2, анимация 2)
- О чем мы говорили на прошлом уроке? ( )
- С чего начнем открытие? (С повторения)
- Пожелайте друг другу удачи и в путь!
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
- актуализировать способности к составлению записки;
- актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;
- мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
- организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
- организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
Организация учебной деятельности на этапе 2:
1) Что такое ошибки?
2) Кто такой корректор?
3)Что нужно знать, чтобы не было ошибок?
– Ребята, вы уже все довольно взрослые и, наверное, не раз родители оставляли вас дома одних. Вот и Антон, однажды, проснувшись утром, увидел на столе листок бумаги.
– Раньше мама не писала Антоше таких листочков. Он даже не знал, как они называются.
- Кто знает как называется этот листочек?
– Антон прочитал мамин листочек и решил тоже ответить маме. Вот что у него получилось.
– Как вы думаете, сразу ли мама поймёт, что тут написано?
– Что ей помешает? (ошибки)
– Исправьте ошибки Антона. Все исправления объясняйте. Исправляйте ошибки по всем правилам. Работа в парах. Комментарии.
- Молодцы ошибки исправили ошибки в записке.
Записка – это листок бумаги с записью, чаще всего с сообщением.
Задание для пробного действия.
- Что будет дальше на вашем пути? (Задание, в котором будет что-то новое.)
- Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем).
Учитель открывает на доске задание для пробного действия: (Слайд 4).
Добавьте части в записку Антона!
- Что нового в этом задании? (Мы никогда не составляли записки.)
- Попробуйте выполнить это задание.
Учащиеся выполняют задание на индивидуальных планшетках
- Что показало ваше пробное действие? (Мы не смогли составить записку.)
- У кого есть ответ? Обоснуйте.
- Что показало ваше пробное действие? (Мы не можем обосновать правильность результата.)
3. Выявление места и причины затруднения.
выявить место и причину затруднения.
Организация учебного процесса на этапе 3:
_Что нужно сделать?(Остановиться и подумать)
- Какое задание выполняли? (Мы должны были составить записку )
- Почему же возникло затруднение? (Мы не знаем как составлять записки.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;
2) построить план и определить средства достижения цели.
Организация учебного процесса на этапе 4:
- Какую цель поставите перед собой на уроке? (Узнать как составлять записки)
- Какая тема урока? (Учусь составлять записки.)
- Чтобы вы смогли сами открыть новое правило, я предлагаю вам работать по плану.
План на доске. (Слайд 5, анимация 1-5)
Уточнить, что 1, 2, шаги вы будете выполнять в группе, а 3 шаг – выполним вместе.
Ответственный от каждой группы получает лист с заданием
5. Реализация построенного проекта.
1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;
2) зафиксировать способ расстановки частей записки;
3) организовать фиксацию преодоления затруднения;
4) организовать уточнение общего характера нового знания.
Организация учебного процесса на этапе 5:
Лист с заданием на А4
Учащиеся работают в группах. Учитель организует представление результатов. Одна из групп отвечает, остальные дополняют при необходимости. Вывод формируется коллективно.
– Итак, в записке должны быть 3 части
- Молодцы! Где можем проверить наш вывод? (В учебнике)
- Откройте учебник с.109 (Слайд 6)
- Учитель на доске подводит итоги сказанному и получается эталон: (Слайд 7, анимация 1-6)
- Что получили? (Эталон)
- А как по нему будем работать? (Слайд 7, анимация 7 - 10 )
1. Пишем обращение.
2. Пишем сообщение.
3. Пишем подпись.
- Теперь мы можем выполнить наше пробное задание? ( )
-Сообщение- Всё выпил. Чашку убрал. Теперь буду играть.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
зафиксировать во внешней речи способ написания записки.
Организация учебного процесса на этапе 6:
- Что теперь необходимо сделать? (Научиться пользоваться новым алгоритмом.)
- Как будем работать? (Все вместе)
-Составьте свои записки. ( дети составляют свои записки)
- Напишем записку маме.- Текст : Я пойду к другу ( ) (Слайд 8)
- Проверьте работу в парах по образцу на доске.( Слайд 8, анимация 1)
- У каких пар возникли затруднения?
- Почему возникли затруднения?
- У каких пар не было затруднения?
- 7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
2) проверить сформированность умения применять способ построения записки.
- А как убедиться в том, что вы хорошо поняли, как составлять записки? (Нужно выполнить самостоятельную работу)
- Упр.168
На работу отводится 3-4 минут. Проверка организуется по эталону для самопроверки
- Сравните свою запись с эталоном.
- У кого есть ошибки? В каких словах?
- Если ошиблись, исправьте ошибки зеленой ручкой.
- Кто исправил свою ошибку?
- Молодцы! Вы очень внимательны! Поставьте внизу «?», чтобы не допустить подобной ошибки в следующий раз.
- У кого верно выполнены все задания?
- Сделайте вывод. (Мы хорошо научились пользоваться новым алгоритмом.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
тренировать умение составлять записки
Организация учебного процесса на этапе 8:
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) оценить свою работу и работу класса на уроке;
4) наметить направления будущей учебной деятельности;
3) обсудить домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 9:
- Какую цель мы ставили пред собой на данном уроке? ( Узнать как составлять записки)
- Нам удалось достичь цель? (Да.)
- Докажите. (Мы открыли новый алгоритм)
- Удалось ли вам выполнить шаги учебной деятельности? Докажите.
− Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
Учащиеся оценивают себя.
Просмотр содержимого документа
Учебник: «Русский язык», авт.М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко.
Тема: «Учимся писать записки?»
1) знакомство с малым жанром письменной речи -записка;
2) формирование умения составлять и писать записки.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, аналогия.
1) девиз урока (на интерактивной доске):
Тот, кто хочет много знать,
Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс, часть 2, авторы М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» ч.2, автоматизированное рабочее место учителя, презентация, планшеты, эталон « Как составить записку».
1. Мотивация к учебной деятельности.
1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;
2) определение содержательных рамок урока;
3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
Организация учебного процесса на этапе 1:
На доске открыт девиз урока (Д–1): (Слайд 2)
Тот, кто хочет много знать,
Прочитайте слова, написанные на доске.
Какое слово пропущено? (Сам) (Слайд 2, анимация 1)
Как понимаете эти слова? (Ученик открывает новые знания сам)
Как мы это делаем? (Мы сначала выясняем, что мы не знаем, а затем сами открываем новое.) (Слайд 2, анимация 2)
О чем мы говорили на прошлом уроке? ( )
С чего начнем открытие? (С повторения)
Пожелайте друг другу удачи и в путь!
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
актуализировать способности к составлению записки;
актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;
мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;
организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
Организация учебной деятельности на этапе 2:
1) Что такое ошибки?
2) Кто такой корректор?
3)Что нужно знать, чтобы не было ошибок?
– Ребята, вы уже все довольно взрослые и, наверное, не раз родители оставляли вас дома одних. Вот и Антон, однажды, проснувшись утром, увидел на столе листок бумаги.
– Раньше мама не писала Антоше таких листочков. Он даже не знал, как они называются.
- Кто знает как называется этот листочек?
– Антон прочитал мамин листочек и решил тоже ответить маме. Вот что у него получилось.
– Как вы думаете, сразу ли мама поймёт, что тут написано?
– Что ей помешает? (ошибки)
– Исправьте ошибки Антона. Все исправления объясняйте. Исправляйте ошибки по всем правилам. Работа в парах. Комментарии.
- Молодцы ошибки исправили ошибки в записке.
Записка – это листок бумаги с записью, чаще всего с сообщением.
Задание для пробного действия.
- Что будет дальше на вашем пути? (Задание, в котором будет что-то новое.)
Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем).
Учитель открывает на доске задание для пробного действия: (Слайд 4).
Добавьте части в записку Антона!
Что нового в этом задании? (Мы никогда не составляли записки.)
Попробуйте выполнить это задание.
Учащиеся выполняют задание на индивидуальных планшетках
Итак, у кого нет ответа?
Учащиеся поднимают руки.
Что показало ваше пробное действие? (Мы не смогли составить записку.)
У кого есть ответ? Обоснуйте.
Что показало ваше пробное действие? (Мы не можем обосновать правильность результата.)
3. Выявление места и причины затруднения.
выявить место и причину затруднения.
Организация учебного процесса на этапе 3:
_Что нужно сделать?(Остановиться и подумать)
Какое задание выполняли? (Мы должны были составить записку )
Почему же возникло затруднение? (Мы не знаем как составлять записки.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;
2) построить план и определить средства достижения цели.
Организация учебного процесса на этапе 4:
Какую цель поставите перед собой на уроке? (Узнать как составлять записки)
Какая тема урока? (Учусь составлять записки.)
Чтобы вы смогли сами открыть новое правило, я предлагаю вам работать по плану.
План на доске. (Слайд 5, анимация 1-5)
Уточнить, что 1, 2, шаги вы будете выполнять в группе, а 3 шаг – выполним вместе.
Ответственный от каждой группы получает лист с заданием
5. Реализация построенного проекта.
1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;
2) зафиксировать способ расстановки частей записки;
3) организовать фиксацию преодоления затруднения;
4) организовать уточнение общего характера нового знания.
Организация учебного процесса на этапе 5:
Лист с заданием на А4
Учащиеся работают в группах. Учитель организует представление результатов. Одна из групп отвечает, остальные дополняют при необходимости. Вывод формируется коллективно.
– Итак, в записке должны быть 3 части
- Молодцы! Где можем проверить наш вывод? (В учебнике)
- Откройте учебник с.109 (Слайд 6)
Учитель на доске подводит итоги сказанному и получается эталон: (Слайд 7, анимация 1-6)
- Что получили? (Эталон)
- А как по нему будем работать? (Слайд 7, анимация 7 - 10 )
1. Пишем обращение.
2. Пишем сообщение.
3. Пишем подпись.
- Теперь мы можем выполнить наше пробное задание? ( )
-Сообщение- Всё выпил. Чашку убрал. Теперь буду играть.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
зафиксировать во внешней речи способ написания записки.
Организация учебного процесса на этапе 6:
- Что теперь необходимо сделать? (Научиться пользоваться новым алгоритмом.)
- Как будем работать? (Все вместе)
-Составьте свои записки. ( дети составляют свои записки)
- Напишем записку маме.- Текст : Я пойду к другу ( ) (Слайд 8)
- Проверьте работу в парах по образцу на доске.( Слайд 8, анимация 1)
- У каких пар возникли затруднения?
- Почему возникли затруднения?
- У каких пар не было затруднения?
7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
2) проверить сформированность умения применять способ построения записки.
А как убедиться в том, что вы хорошо поняли, как составлять записки? (Нужно выполнить самостоятельную работу)
На работу отводится 3-4 минут. Проверка организуется по эталону для самопроверки
(Слайд 8, анимация 2)
Сравните свою запись с эталоном.
У кого есть ошибки? В каких словах?
Если ошиблись, исправьте ошибки зеленой ручкой.
Кто исправил свою ошибку?
Дети поднимают руки.
Молодцы! Вы очень внимательны! Поставьте внизу «?», чтобы не допустить подобной ошибки в следующий раз.
У кого верно выполнены все задания?
Дети поднимают руки.
Сделайте вывод. (Мы хорошо научились пользоваться новым алгоритмом.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
тренировать умение составлять записки
Организация учебного процесса на этапе 8:
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) оценить свою работу и работу класса на уроке;
4) наметить направления будущей учебной деятельности;
3) обсудить домашнее задание.
Организация учебного процесса на этапе 9:
Какую цель мы ставили пред собой на данном уроке? ( Узнать как составлять записки)
Нам удалось достичь цель? (Да.)
Докажите. (Мы открыли новый алгоритм)
Удалось ли вам выполнить шаги учебной деятельности? Докажите.
− Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
Источники:
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai infourok.ru pandia.ru womanadvice.ru kopilkaurokov.ruКомментариев пока нет!